* قضيـة للمنـاقشـة ــ الضعف الإملائي *

[أنــوار الأمــل]

الضعف في الكتابة أمر شائع كثيرا بين الطلاب .. والخريجين أيضا

فما أسبــــابـــه؟

وما طرق علاجـــه؟

وكيف يُصلح كتابتَـه من ترك مقاعد الدراسة منذ زمن طويل؟


نرجو أن نرى آراءكم واقتراحاتكم في هذا المجال
وتجاربكم أيضا مع من حولكم

تحياتي،،،

[الأخطل]

أستاذتي أنوار الأمل
السلام عليكم

سأذكر بعض أسباب الضعف الإملائي وأترك الباقي للأخوة الكرام :

1 ـ ضعف تأسيس الطالب في المرحلة الابتدائية وخصوصا في الصفوف الدنيا
وهو مسؤولية مشتركة بين المعلمين المتهاونين في هذه المادة من جهة
وبين أولياء الأمور الغير مبالين بهذه المادة من جهة أخرى .
2 ـ سوء التخطيط من قبل وزارة التربية والتعليم فلم تعط هذه المادة نصيبها
الكافي فتخيلوا مثلا أن يدرس الإملاء للصف الرابع بواقع حصتين أسبوعيا
وللصف الخامس والسادس بواقع حصة واحدة في الأسبوع بينما هناك مواد
ليست بذات الأهمية وتدرس أربع إلى خمس حصص أسبوعيا .
3 ـ أن هذه المادة ليست من المواد المحبوبة للطلاب كحال الرياضيات والإنجليزي
فالإخفاق فيها كبير .
4 ـ طبيعة المادة والتي يطغي عليها الملل فمن الممكن لك أن تنمي معلوماتك في الأدب
والنحو والبلاغة وذلك بقراءة كتبها والتي فيها من المتعة والتسلية مافيها
لكنك لاتجد من يرفه عن نفسه بقراءة كتب الإملاء .
5 ـ عدم وجود الوعي الكافي بين الطلاب مما أدى إلى استهتارهم بها
فمثلا إذا قلت له : لماذا لم تضع همزة فوق (( احمد ))
قال : (( لاتدقق ، المسألة كلها همزة لاتقدم ولاتؤخر ))
ولايعرف أنها من الممكن أن تغير المعنى بأكمله مثل :
( الإنفاق ) و ( الأنفاق )

هذا مالدي ........................... الأخطل

[الأحمر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أ - ضعف بعض مدرسي المواد حيث يعاني الطلاب من مدرسي المواد الأخرى فيقوم مدرس اللغة العربية بشرح موضوع إملائي ولنأخذ مثلًا مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على الواو ؛ كلمة التفاؤل نلحظ أن الهمزة كُتِبت على الواو فيأتي مدرس آخر فيكتبها التفاءل وهَلُمَّ جرا
ب - المنهج الدراسي هناك اختلاف بين كتابة الكلمات فهناك كلمة كُتِبت مرتين بطريقتين مختلفتين وهذه الكلمة هي كلمة ميئوس ، ميؤوس ينظر كتاب الإملاء الصف الثالث المتوسط
ج - طريقة تدريس الإملاء فبعض المدرسين ينهج أثناء شرحه طريقة التلقين وهذه طريقة غير مجدية في تدريس مادة الإملاء وأفضل طريقة لشرح الإملاء هي الطريقة الاستنتاجية أو الاستنباطية
د - عدم الإكثار من كتابة الطلاب أو عدم الإكثار من قراءتـهم فنجد أن هناك من المدرسين من لا يكلف الطلاب بكتابة ما تمّ شرحـه أو لا يتعبون أنفسهم أثناء حصة المطالعة بتوضيح سبب كتابة الهمزة على صورتها وما علموا أن مواد اللغة العربية كل لا يتجزأ فلا نقول هذه حصة للقواعد أو هذه للنصوص أو للإنشاء فليس لنا علاقة بالإملاء
بل نناقش الإملاء في حصة القواعد أو النصوص أو الإنشاء وفي الحقيقة أن الطلاب هم الضحية بكسل بعض المدرسين ولا نغفل دور الأسرة في ذاك الضعف فلا يشجعون أبناءهم على الكتابة
هـ - إسناد تدريسها لغير متقنها حتى هناك مَن يعدها مادة ثانوية فيكمَّل نصاب المدرس بـها ، فيسند تدريسها لمدرس بعيد كل البعد عنها
و - اختلاف القواعد الإملائية بين الدول العربية فكلمة شؤون تكتب أحيانًا شئون فلو تم توحيد القواعد الإملائية بين الدول العربية لقلَّت الأخطاء فيحتج بعض الكتّاب برأي العالم الفلاني وبعضهم يحتج برأي العالم الفلاني
ز - كثرة عبارة ويجوز أن تكتب الكلمة بصورة أخرى فمثلاً كلمة فؤوس حيث من الممكن كتابتها فئوس أو فؤس في بعض الدول العربية بينما بعض الدول تقرُّ فؤوس فقط
ح - عدم رغبة بعض الطلاب في تعلمها فهم يتعلمونها للنجاح فقط وما علموا أن الإملاء ستبقى معهم ما داموا أحياء

تقبلوا شكري وتقديري

[الأحمر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
مقترحات للنهوض بمستوى أبنائنا الطلاب في الإملاء
1 - تدريس مادة الإملاء في المرحلة الثانوية
2 - التعاون مع وسائل الإعلام المقروءة والمسموعة والمرئية بشرح موضوعات الإملاء كما يفعل مع المواد الأخرى
3 - تكثيف كتابة الطلاب لموضوعات المطالعة
4 - تشجيع الطلاب على القراءة الحرة
5 - وجوب إسناد تدريسها لمدرس يتقنها
6 - عقد محاضرات ودورات تنشيطية للمدرسين الذين لا يتقنونها في بداية كل عام دراسي
7 - إعادة طريقة عرض المنهج الدراسي
8 - إقامة مسابقات في الإملاء على مستوى الإدارات التعليمية
9 - تشجيع أولياء الأمور أبناءهم على الكتابة في أي وقت
10- وضع لوحات إرشادية داخل المدرسة وعلى الطريق وفي الأمكنة العامة تعنى بكتابة بعض الكلمات التي يكثر خطأ الطلاب فيها
11 - تنبيه الطلاب في الإذاعة الصباحية على بعض الأخطاء الإملائية
12 - رفع النهاية الصغرى للنجاح للإملاء فتكون النهاية الصغرى لها ستين درجة

[الأخطل]

أضيف لما ذكر أستاذنا الأخفش من مقترحات للنهوض بمستوى الطلاب في الإملاء:

1 ـ إعادة النظر من قبل وزارة التربية والتعليم فيما يخص نصيب هذه المادة
من بين المواد ، فأقترح أن تدرس في المرحلة الابتدائية بواقع أربع
حصص أسبوعيا ، وحصتين بالنسبة للمرحلة المتوسطة
وحصة واحدة بالنسبة للمرحلة الثانوية
وكذلك إضافة مادة في قسم اللغة العربية في جامعاتنا المختلفة
باسم ( التحرير العربي ) .
2 ـ أؤكد على ماذكره أخي الأخفش من عقد محاضرات ودورات تنشيطية
للمدرسين الذين لايتقنون هذه المادة .
3 ـ عقد محاضرات ودورات تنشيطية للمدرسين لتدريس هذه المادة بالأسلوب الأمثل
والطريقة الصحيحة لإيصال المعلومة كما يجب وطرد الملل والروتينية من أساليبهم
لاكما يحصل حاليا من العشوائية من قبل بعض المعلمين في طريقة عرضه
لهذه المادة وإن كان يملك من المعلومات مايكفي .

أستاذنا الأخفش ألا تتفق معي بأن معلمي المواد الأخرى لهم دور أيضا بهذا الضعف
فما يصلحه مدرس اللغة العربية في 45 دقيقة يفسده مدرس آخر في لحظة واحدة
بمخالفته لقواعد الإملاء فيما يكتب وبالتالي ترسخ هذه الأخطاء في أذهان الطلاب
باعتبار المعلم قدوة يأخذوا منه مايقول ومايكتب فيزداد الأمر صعوبة على مدرس
اللغة العربية (( لايصلح العطار ماأفسد الدهر ))
فأقترح أن تكون هناك دورات ومحاضرات مكثفة لمعلمي المواد الأخرى بهذا الشأن .


هذا مالدي ...................................... الأخطل

[الأحمر]

النص الأصلي مرسل من قبل الأخفش
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أ - ضعف بعض مدرسي المواد حيث يعاني الطلاب من مدرسي المواد الأخرى فيقوم مدرس اللغة العربية بشرح موضوع إملائي ولنأخذ مثلًا مواضع كتابة الهمزة المتوسطة على الواو ؛ كلمة التفاؤل نلحظ أن الهمزة كُتِبت على الواو فيأتي مدرس آخر فيكتبها التفاءل وهَلُمَّ جرا
تقبلوا شكري وتقديري

عزيزي الأخطل أتفق معك فيما ذكرت

[الأخطل]

شكرا لك