اعرض النتائج 1 من 19 إلى 19

الموضوع: تعليم النحو في مدارسنا

  1. #1
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 2622

    الجنس : ذكر

    البلد
    عمان

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل11/7/2005

    آخر نشاط:24-09-2007
    الساعة:06:38 PM

    المشاركات
    2

    تعليم النحو في مدارسنا

    ينحو تعليم النحو في مدارسنا منحا لانرجوه ولا نتمناه ، فالجيل الحالي يجد صعوبة في تعلم النحو خاصة في وجود ما يعرف بالطرق الحديثة في تعليم النحو خاصة وأن المعلم يجد من يحاسبه على عدم تطبيقة لطريقة من الطرائق إذا ما حاول أن يستخدم الأسلوب الذي تعلم هو به .
    ما رأيكم أن نتحدث عن تدريس النحو وكيف يراه كل واحد منا والطريقة المناسبة لتدريسه وإيصاله للفهم عند الطلاب ؟
    هل تساعدونني ؟؟؟؟؟


  2. #2
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 4901

    الجنس : أنثى

    البلد
    مصر

    معلومات علمية

    التخصص : نحو

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل17/3/2006

    آخر نشاط:14-03-2008
    الساعة:01:16 AM

    المشاركات
    167

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    أهلا بك أخى فى الله
    أرى يا أخى أعزك الله أن النحو مثل الرياضيات أو بشكل أكثر دقة يشبه الإحتمال (أحد فروع الرياضيات)
    بالطبع هناك قواعد ثابته هذا أولاً
    وعندما أشرع فى عرض قاعدة نحوية
    أطرح بعض الأسئلة خاصة بأى موضوع هام بالنسبة للطلاب
    أضع الأمثلة التى سأبدأ بها شرح الدرس من نفس سياق هذا الموضوع
    ودائماً أطرح الأسهل فالأصعب وهكذا...
    وعلى الطلاب فى كل مرحلة أن من مراحل الدرس أن يطرحوا أمثلة من لديهم سواء كانت مرتبطة بالموضوع محل النقاش أو مرتبطة بأى موضوع آخر
    وهكذا ينتقل الطالب من مرحلة الى أخرى حتى ينتهى الدرس ثم بعد ذلك أطرح بعض الأسئلة للتأكد من النتائج .
    من الممكن توزيع بطاقات بها بعض الأسئلة على أن لا يتعد زمن الإجابة عليها أكثر من عشر دقائق كحد أقصى .
    وهناك طرق كثيرة تتوقف على مدى صعوبة الدرس وقدرات الطلاب
    سأعرضها فى المرات القادمة

    إخوتى فى الله أحبكم فى الله

  3. #3
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 1910

    الجنس : ذكر

    البلد
    مصــر

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : ماجستير

    التخصص : باحث علمي

    معلومات أخرى

    التقويم : 4

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل28/2/2005

    آخر نشاط:31-07-2010
    الساعة:03:37 AM

    المشاركات
    1,400

    أخى الرفيق مرحبا بك فى الفصيح

    لقد طرحت موضوعا شائكا وهو تدريس النحو ومدى صعوبة النحو على الطلاب

    رأيى لكى تحل هذه المشكلة (التطبيق العملى)

    كثرة التدريبات وعمل مسابقات بين الطلاب فى النحو فقط هذا يجعل جميع الطلاب ينتبهون بشكل كبير إلى النحو مع تنويعك لشرح القاعدة بطرق مختلفة

    اللهم ارزقني علما نافعا

  4. #4
    لجنة الشورى

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 2918

    الكنية أو اللقب : أبو

    الجنس : ذكر

    البلد
    المغرب

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : آخر

    التخصص : إدارة

    معلومات أخرى

    التقويم : 10

    الوسام: ★
    تاريخ التسجيل6/9/2005

    آخر نشاط:11-10-2013
    الساعة:01:55 PM

    المشاركات
    1,273
    العمر
    42

    السلام عليكم

    تدريس النحو في نظري مهمته تبرير و معرفة قواعد كتابة اللغة العربية , و الطفل في مرحلة أولى يستطيع التحدث دون ارتكاب أخطاء و دون قواعد أيضا .

    فمن الأفضل التركيز على هذا الجانب و تقويته , ليكون استخراج القواعد و تطبيقها يسيرا .

    بارك الله فيكم


  5. #5
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    ما يدرس في مدارسنا وللأسف هو تعليم حول اللغة وليس تعليم اللغة نفسها.
    أذكر أحد المدرسين يأمرنا بأن نسمع القاعدة!!!!
    المهم
    لا ينبغي التعمق في شرح القاعدة والتفصيل في الجزئيات، فنحن ندرس عربا.
    الطالب يكتسب اللغة ويستخدمها ومسؤوليتنا هي شرح بعض الأمور لكي لا يقع في الخطأ.
    كم من المدرسين يهتمون بمسألة قدرة الطالب على تطبيق القاعدة بأمثلة من الحياة العامة؟!!.
    هكذا ينبغي أن تدرس القواعد.
    ينبغي تدريسها في إطار الحياة التي نعيشها الدينية والاجتماعية والثقافية.
    لا يصلح أن تفصل أبدا.
    أمر آخر:
    لا بد أن يفهم الطالب لماذا وضعت هذه القاعدة؟
    ما الفائدة منها؟
    مثلا: المفعول المطلق
    فائدته هي توضيح سبب الفعل أو الداعي للقيام به.
    ثم اضرب مثال حيا من الحياة العامة
    مثلا: وقامت فرقة الدفاع المدني في حي العليا بإخلاء السكان في المباني المجاورة حرصا على سلامتهم.
    مشكلتنا أننا نشرح بأمثلة مصنوعة وليست طبيعية.


  6. #6
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    عفوا المفعول لأجله

    مثال آخر على فهم القاعدة
    كان وأخواتها
    جل ما نقوله هنا هو أن هذه أفعال ناقصة يرفع اسمها وينصب خبرها.
    نحن نركز على عمها في الجملة
    لماذا نقسم كان وأخواتها وظن وأخواتها على حسب عملها وليس على حسب معناها؟!!!
    التقسيم حسب المعنى أكثر فائدة حيث يستطيع المتعلم أن يستخدم الفعل المناسب للحالة التي يريد أن يتكلم عنها.
    الحالة التي يمكن أن أستخدم فيها الفعل (ظل) تختلف عن الحالة التي يمكن أن أستخدم فيها (أصبح)
    أيضا متى يصح أن يستخدم المتعلم الفعل (ما انفك) مثلا؟
    تقسم إلى مجموعات حسب معانيها

    أعتقد هذا مشروع بحث قابل للتطبيق.


  7. #7
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6540

    الجنس : أنثى

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل24/8/2006

    آخر نشاط:03-09-2007
    الساعة:02:22 PM

    المشاركات
    9
    العمر
    30

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
    أنا ما زلت طالبة وأعتقد أن المعضلة التي تواجهني أكثرهي عملية التطبيق..
    على المعلم أن يتكلم باللغة العربية وإن كان الموضوع خارج نطاق الدرس فهذا يعطي لذة على مسامع الطلاب وبالتالي تعلم الكلام بالعربية..
    ثم أن بعض الطلاب يمتلك قدرة الكلام باللغة العربية بطريقة صحيحة مع علمه القليل بقواعدها..فليست المشكلة إيصال القاعدة للتلاميذ وإنما التطبيق...
    والله الموفق.

    من عرف ربه اشتغل به عن هوى نفسه
    :;allh

  8. #8
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 2954

    الكنية أو اللقب : أبو جهــاد

    الجنس : ذكر

    البلد
    بلاد الغرب أوطاني

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : ماجستير

    التخصص : Computational Linguistics

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل11/9/2005

    آخر نشاط:16-04-2015
    الساعة:07:47 PM

    المشاركات
    321

    كل ما ذكرتموه صحيح ومناسب ولن أزيد شيئاً.
    وفقكم الله

    ألا بذكر الله تطمئن القلــــــــــــوب

  9. #9
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6823

    الكنية أو اللقب : -

    الجنس : أنثى

    البلد
    جدة

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل16/9/2006

    آخر نشاط:23-03-2011
    الساعة:05:58 PM

    المشاركات
    601

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبها فصيحويه اعرض المشاركة
    ما يدرس في مدارسنا وللأسف هو تعليم حول اللغة وليس تعليم اللغة نفسها.
    أذكر أحد المدرسين يأمرنا بأن نسمع القاعدة!!!!
    المهم
    لا ينبغي التعمق في شرح القاعدة والتفصيل في الجزئيات، فنحن ندرس عربا.
    الطالب يكتسب اللغة ويستخدمها ومسؤوليتنا هي شرح بعض الأمور لكي لا يقع في الخطأ.
    كم من المدرسين يهتمون بمسألة قدرة الطالب على تطبيق القاعدة بأمثلة من الحياة العامة؟!!.
    هكذا ينبغي أن تدرس القواعد.
    ينبغي تدريسها في إطار الحياة التي نعيشها الدينية والاجتماعية والثقافية.
    لا يصلح أن تفصل أبدا.
    أمر آخر:
    لا بد أن يفهم الطالب لماذا وضعت هذه القاعدة؟
    ما الفائدة منها؟
    مثلا: المفعول المطلق
    فائدته هي توضيح سبب الفعل أو الداعي للقيام به.
    ثم اضرب مثال حيا من الحياة العامة
    مثلا: وقامت فرقة الدفاع المدني في حي العليا بإخلاء السكان في المباني المجاورة حرصا على سلامتهم.
    مشكلتنا أننا نشرح بأمثلة مصنوعة وليست طبيعية.
    جزاك الله خيرا
    هل من الممكن ان اس
    الك سؤالا كيف استطيع ان اعرف فائدة القاعدة هل هناك كتب تعنى بهذا الجانب مثلا
    والا لو سمحت سلطي لنا الضوء عليه لو سمح وقتك
    تحياتي


  10. #10
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6823

    الكنية أو اللقب : -

    الجنس : أنثى

    البلد
    جدة

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل16/9/2006

    آخر نشاط:23-03-2011
    الساعة:05:58 PM

    المشاركات
    601

    عذرا
    اسألك


  11. #11
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    شكرا لتفاعلك أيام العمر
    دعيني بكل صراحة أشيد بسؤالك وأؤكد أننا نحن معشر المدرسين معنيون بهذا الجانب فهذه مسؤوليتنا.

    معرفة فائدة القاعدة أو معرفة السياق الذي ينبغي أن تستخدم من أجله موجود في كتب النحو لكن بشكل غير واضح.
    للأسف لا أعرف كتابا يوضح القواعد حسب المعاني.
    أتمنى من كل قلبي أن أرى كتب القواعد تركز على السياق الذي تستخدم فيه القاعدة بدلا من التركيز فقط على عملها في الجملة.
    مثلا: الشرط وأدوات الشرط المختلفة
    متى ما عرف الطالب فائدة الشرط في الجملة وكيف يمكنه أن يستخدمه بأدواته المختلفة حينئذ سيكون من السهل عليه أن يدرك عمل الشرط في الجملة من الناحية الإعرابية بدلا من الانطلاق نحو التغييرات الإعرابية في الجملة دون أن يعرف الطالب ما السياق الذي يتحدث عنه المعلم، بل إنني أعتقد أننا لا ينبغي أن نهتم كثيرا بمسألة اللحن، لأنه المهم هو أن يوصل الطالب فكرته أو يعبر عما يريد قوله بطريقة مقبولة حتى لو شابها خطأ نحوي. سيكون من السهل بعد ذلك تنبيهه للخطأ الذي وقع فيه، وهذا لا يعني أنني أهون من مسألة اللحن بقدر ما أركز على أن قضية توصيل الفكرة بشكل مقبول ينبغي أن تكون في المقام الأول، وهو نابع في ظني من أن انتشار الفصحى لن يكون بعد تسهيلها وتنازلنا عن المثاليات أو النماذج القديمة في الفصحى ومطالبة العامة بمجاراتها.

    هذا رأيي وسأكون سعيدا بقراءة أي نقد أو تعقيب.


  12. #12
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6823

    الكنية أو اللقب : -

    الجنس : أنثى

    البلد
    جدة

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل16/9/2006

    آخر نشاط:23-03-2011
    الساعة:05:58 PM

    المشاركات
    601

    جزاك الله خيرا اختي على هذا التوضيح واظن انني فهمت قصدك
    فمثلا عندما ندرس المثنى نقول ان المثنى جاء ليغنيني عن ذكر المتعاطفين فبدلا من ان اقول جاء زيد وزيد اقول جاء الزيدان
    وكذلك الامر بالنسبة لجمع المذكر السالم وجمع المؤنث
    مارايك هل استنتجت فائدة القاعدة
    ان اخطأت فقوموني


  13. #13
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    نعم هذا ما أريد أن ألفت النظر إليه
    شاكرا لك تفاعلك
    وليت بقية الإخوة يشاركوننا بتوجيهاتهم وتعليقاتهم

    أخوك
    فصيحويه


  14. #14
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 7013

    الجنس : أنثى

    البلد
    الإمارات

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/9/2006

    آخر نشاط:30-09-2006
    الساعة:09:23 PM

    المشاركات
    2

    فائدة القاعدة النحوية

    جزاكما الله ألف خير " فصحويه وأيام العمر "
    الحقيقة أنني شخصيا استفدت من الحوار الدائر بينكماحول فائدة القاعدة النحويّة
    وأرجو أن يستمر هذا الحوار مع ذكر أمثلة مختلفة


  15. #15
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 7013

    الجنس : أنثى

    البلد
    الإمارات

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/9/2006

    آخر نشاط:30-09-2006
    الساعة:09:23 PM

    المشاركات
    2

    اقتباس المشاركة الأصلية كتبها مدرس عربى اعرض المشاركة
    أخى الرفيق مرحبا بك فى الفصيح

    لقد طرحت موضوعا شائكا وهو تدريس النحو ومدى صعوبة النحو على الطلاب

    رأيى لكى تحل هذه المشكلة (التطبيق العملى)

    كثرة التدريبات وعمل مسابقات بين الطلاب فى النحو فقط هذا يجعل جميع الطلاب ينتبهون بشكل كبير إلى النحو مع تنويعك لشرح القاعدة بطرق مختلفة
    أعتقد ياأخي مدرس عربي أن الحل في الأساس في طريقة إعطاء مادة النحو وأسلوب المعلم ولا أقول أننا كاملون بل نحن نقع في أخطاء الشرح أحيانا ، فجمود مادة النحو يجعلنا في جمود معها فننسى المعنى الذي يضفيه النحو في مقابل الوقوف عند القاعدة النحوية الجامدة ،ثم نريد من الطلاب أن يطبّقوا على قاعدة جامدة لم نحيها نحن.. بل زدناها جمودا على جمود بالتزام القاعدة والتطبيق عليها. أرجو أن نحاول الوقوف عند الفائدة من القاعدة " حروف الزيادة مثلا" في المجرّد والمزيد أقول أن الطالب لن يفهم الفرق بين المجرد والمزيد إذا لم يدرك المعاني التي تضفيها حروف الزيادة ، وهذا يقتضي أن يقف المعلم عند المعنى ويسوقه على حياة الطلاب اليومية : استعار الطالب كتابا أى طلب إعارة الكتاب وصادق المعلم الطالب ...... تختلف عن : صََدَقــْتـُه القولَ ....وهكذا
    قوّموني إن أخطأت ..أفادكم الله


  16. #16
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6823

    الكنية أو اللقب : -

    الجنس : أنثى

    البلد
    جدة

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل16/9/2006

    آخر نشاط:23-03-2011
    الساعة:05:58 PM

    المشاركات
    601

    محبة اللغة بارك الله فيك
    وجزى الله اخانا فصيحوية على التنبيه المهم
    معاني إن واخواتها
    إن بمعنى أكدت
    وكأن بمعنى شبهت ،وليت بمعنى تمنيت،ولعل بمعنى رجوت
    ارحب بأي اضافة اوتعليق


  17. #17
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    أيام العمر ومحبة اللغة
    شكرا لكما على التعقيب

    أختي أيام العمر
    أريد أن أنبه إلى شيء مهم هنا وهو أنه لا يكفي أن أقول للطالب: كأن بمعنى التشبيه وإنما أريده أن يعرف (متى وكيف) يستخدمها؟
    مع ضرورة أن تكون الأمثلة طبيعية وليست مصنوعة. أرجوكم دعونا نبتعد عن تكرار الأمثلة المصنوعة. ليت الجو جميل، وإن المدينة واسعة Xxxxx
    لنقل مثلا: ليت الرياض هادئة، إن منتزه الثمامة خلاب.
    مع اعتذاري لمن لا يقيم في مدينة الرياض.

    شكرا للجميع


  18. #18
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6823

    الكنية أو اللقب : -

    الجنس : أنثى

    البلد
    جدة

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل16/9/2006

    آخر نشاط:23-03-2011
    الساعة:05:58 PM

    المشاركات
    601

    اخي فصيحويه
    اقدر رغبتك في ربط اللغة العربية بحياة الطالب
    لكن هذه الامثلة المصنوعة التي تقول هي التي تربينا عليها
    فمن اولى ابتداتي ونحن ندرس اسماء اخت احمد -وشرب الولد اللبن
    ولم تكن الكلية احسن حالا فالموضوع لايخرج عن زيد وعمرو
    ماتطلبه صعب ولكنه ليس مستحيل
    وبالنسبة لان واخواتها فالسياق هو الذي يحدد متى استخدم إن ومتى استخدم لكنَ
    اوغيرها او ان لك راي اخر
    شاكرة لك تعقيبك


  19. #19
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6282

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل29/7/2006

    آخر نشاط:05-10-2007
    الساعة:06:56 AM

    المشاركات
    174

    صدقت أخيتي فنحن نشأنا وتخرجنا ونحن نردد أمثلة محددة، ولكن لنثبت للطالب أن بإمكانه التحدث بالفصحى في حياته اليومية أو على الأقل لنمحو الصورة المشوهة عن الفصحى لا بد من ضرب الأمثلة من الواقع والبيئة المحيطة.
    وكما ذكرت فهذا يحتاج إلى شيء من الجهد والخروج من قوقعة الماضي.

    بالنسبة لما ذكرتيه عن إن وأخواتها
    فهدف المتكلم وسياق الحديث كما ذكرت هما من يحدد الاستخدام.
    وياليت أن بقية الإخون يدلون بآرائهم.

    شاكرا لك أختي تعقيبك


تعليمات المشاركة

  • لا تستطيع إضافة موضوعات جديدة
  • لا تستطيع إضافة رد
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •