اعرض النتائج 1 من 9 إلى 9

الموضوع: الصعوبات القرائية الشائعة – أعراضها وأسبابها وطرائق علاجها:

  1. #1
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 15525

    الجنس : أنثى

    البلد
    بلاد اللؤلؤ

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : عام

    معلومات أخرى

    التقويم : 5

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل5/1/2008

    آخر نشاط:11-08-2012
    الساعة:05:10 PM

    المشاركات
    250

    السيرة والإنجازات

    Lightbulb الصعوبات القرائية الشائعة – أعراضها وأسبابها وطرائق علاجها:

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    الصعوبات القرائية الشائعة – أعراضها وأسبابها وطرائق علاجها:

    أولا: صعوبة تمييز الكلمات :
    الأعراض:
    - القراءة المتقطعة.
    - اعتماد التلميذ على غيره في معرفة معاني الكلمات.
    - تكرار الكلمات والوقوف عندها لتهجيها.
    - استظهار الدروس ( الاعتماد على الحفظ).
    - ضعف القدرة على قراءة الكلمات الجديدة السهلة.

    الأسباب:-
    طريقة التدريس مثل:
    - تعليم كلمات كثيرة دفعة واحدة.
    - عدم كفاية التدريب على قراءة الكلمات الجديدة واستخدامها في جمل.
    - قلة التنويع في مادة القراءة والاعتماد على الكتاب المقرر فقط.

    العلاج:-
    التدريب على الكلمات الجديدة ، مقترنة بمعناها كما وردت في سياق التعبير .
    - إعطاء تدريبات قصيرة خارج السياق الذي وردت فيه.
    - التدريب المكثف على قراءة الكلمات الجديدة.
    - تقديم الكلمات مقترنة بمعانيها الحسية كالصور ونواحي النشاط المختلفة التي تقرب المعنى.
    - إمداد التلميذ بثروة من الكلمات التي يدركها بمجرد النظر إليها خلال فترات التدريب مثل:
    - تعرف الكلمات.
    - استخراج الجمل أو الكلمات المكتوبة على السبورة من الكتاب .
    - تدريب التلميذ على إيجاد بعض عناصر الكلمة التي تعدّ مفتاحا لقراءتها.
    - استخراج الألفاظ التي تشتمل على حرف (ألف) أو حرف (الجيم) وهكذا.
    - الاحتفاظ بسجل مثبت فيه الكلمات التي يخطئ التلاميذ في قراءتها ن وتدريبهم على قراءتها وكتابتها كثيرا في أوقات معينة أو خلال الموقف التعليمي.
    - تهيئة فرص كثيرة للقراءة العارضة الحرّة ، كقراءة بعض الإعلانات في الجرائد، سجل أسماء التلاميذ ،برنامج رحلة.
    - استعمال طرائق التدريب والنشاطات التي تثير انتباه أكبر عدد من التلاميذ ، وتتطلب استجابتهم مهارة القراءة والكتابة.

    ثانيا: الاخفاق في إدراك معنى الكلمات
    الأعراض:
    - الاخفاق في إدراك الفكرة.
    - الخروج بفكرة غير صحيحة عن المادة المقروءة.
    - قلة الاهتمام بتعلم كلمات جديدة.

    العلاج:
    - تكوين جمل ذات كلمتين أو أكثر من مجموعة كلمات جديدة.
    - عمل قائمة بكلمات يستعملها أصحاب المهن والحرف مثل:مبرد ،منشار،قلم ،إبرة.......الخ.
    - تصنيف كلمات مختلفة تحت عناوين مناسبة ، كالأشياء التي تباع عند البقال، الجزار،أو التي تنتمي إلى البيت ، المدرسة ..........الخ، ثم يتدرب التلميذ على إسنادها لما تنتمي إليه من المجالات.
    - عمل قائمة بكثير من الكلمات في وصف أشياء مألوفة مثل:الزهرة ،الرجل، السيارة ، المنزل......الخ
    - عمل قائمة ببعض الألفاظ المترادفة مثل: جاء ، حضر،قدم ،أقبل.
    - كتابة فكرة واحدة في عبارات مختلفة.
    - التدريب على فهم العلاقات بين الكلمات مثل:
    - مجموعة مكونة من عدة كلمات مثل:عجلة، مطاط، رياح، منزل ،حجارة.....الخ ،ثم يكلف بعض التلاميذ بتكوين جمل من خلال ربط كلمتين مثل:
    - العجلة مصنوعة من المطاط.
    - المنزل يصنع من الحجارة.
    - مجموعة ثانية من الكلمات الخياط ، الملابس) ،( الخبز ، الخباز).
    - مجموعة ثالثة : النار، الحرارة ، الشمعة ، تحترق ، الضوء ،.......الخ.

    ثالثا: صعوبة قراءة جمل ذات معنى:

    الأسباب:
    1- صعوبة المادة.
    2- الاهتمام بالكلمات دون الأفكار التي تحملها.
    3- المبالغة في العناية بتعليم الكلمة بوصفها وحدة مستقلة عن الجملة.
    4- قصر المدى البصري.

    العلاج:
    - تزويد لتلاميذ بمادة قرائية سهلة.
    - تكليفهم بقراءة أجوبة عن أسئلة معينة تكتب لهم.
    - تكليفهم بإعداد بعض الدروس قبل القراءة الجهرية للفصل.
    - التدريب على إجابة الأسئلة إجابة تامة في الفصل تحريريا وشفهيا.
    - التدريبات على استخدام بطاقات: انظر ، وافعل ، وذلك لتوسيع مدى تمييز الكلمات.
    - الاشتراك في التمثيليات.
    - الإكثار من التدريب على الحوار والمحادثة.

    رابعا: تعثر الانطلاق في القراءة:
    الأعراض:
    - القراءة البطيئة المتقطعة.
    - الارتباك أثناء القراءة الجهرية.
    - الاعتماد على الغير في تعرف الكلمة.

    الأسباب:
    - تعود التلميذ على الاهتمام باللفظ دون المعنى.
    - عدم تدريب الطفل على القراءة بسرعة.
    - الحاجة إلى مثل يحتذى في القراءة الجيدة.

    العلاج:
    - تكليف التلميذ بالقراة ، ثمّ توجه إليه أسئلة يجيب عنها.
    - تدريبهم على التخلص من تحريك الشفتين وتحريك الرأس والإشارة بالإصبع ، بوضع علامات عند نهاية الجمل التامة ، وتزويدهمبمادة قرائية سهلة
    - تدريبهم على الابتعاد عن تهجي الكلمة أثناء القراءة وتعويدهم على قراءة الكلمة تامة دفعة واحدة.
    - توسيع المدى البصري لدى التلاميذ ، وذلك بقراءة العبارات والجمل القصيرة قراءة تهدف إلى تنفيذ ماتحتوي عليه الجملة من معنى ،مثل (اذهب إلى الباب ) يقرأ التلميذ وينفذ ما قرأ ،من خلال بطاقات تنفيذ المعلومات ، بحيث يكتب في كل بطاقة عبارة تتضمن طلبا معينا وتوزع البطاقات وينفذ المطلوب.
    - تهيئة المواقف التي يستمع فيها التلاميذ بعضهم إلى بعض ، حتى يجد كل منهم الدافع إلى القراءة ، وذلك بقراءة شيء جديد خارج المقرر لا يوجد أمام بقية التلاميذ.
    - عمل مستويات للقراءة الجهرية.
    - تكليف التلميذ بقراءة ما يستطيع وفقا لمستواه القرائي حتى ولو جملة واحدة فقط.
    - القراءة الجيدة في القراءة من المعلم والتلاميذ الأحسن فالأحسن.
    - استعمال بطاقات الجمل والكلمات.
    - توجيه أسئلة تتطلب إجاباتها تكرار القراءة ، وإعادة تنظيم مادتها.


    خامسا: صعوبة الإجابة عن أسئلة حول المادة المقروءة.

    الأسباب:
    - العجز عن توجيه الانتباه.
    - صعوبة المادة لغرابة الألفاظ وطول الجمل.
    - عدم مناسبة الفكرة التي يدور حولها النص لمستوى التلميذ.
    - عجز المدرس عن عمل تعيينات تهدف إلى تحقيق أغراض واضحة.

    العلاج :
    - توجيه الانتباه المباشر إلى المعنى.
    - عمل تعيينات واضحة الهدف.
    - قراءة مادة سهلة.
    - تدريب التلاميذ على قراءة النص فقرة فقرة ، ثمّ طرح أسئلة حول مضامينها.
    - تكليف التلاميذ من حين إلى آخر استعادة بعض ما قرءوه.

    سادسا: صعوبة استعادة المقروء:

    الأسباب:
    - فقدان الاهتمام بالمادة القرائية وضعف الميل إليها.
    - صعوبة المادة.
    - الاهتمام بالناحية الآلية فقط.
    - عدم مناسبة المادة القرائية لمستوى التلاميذ .

    العلاج:
    - تزويد التلاميذ بمادة تناسب مستواهم.
    - تكليف التلاميذ بتلخيص ما قرءوه.
    - تكليف التلاميذ أن يعيدوا بأسلوبهم الخاص ما قرءوه من جمل ، وفقرات، وموضوعات.


    "تدريبات لغوية في مهارات القراة والكتابة للحلقة الثانية من التعليم الأساسي - اختصاصي المناهج"

    التعديل الأخير من قِبَل رسالة ; 07-06-2008 في 12:16 AM

  2. #2
    لجنة الشورى

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 2918

    الكنية أو اللقب : أبو

    الجنس : ذكر

    البلد
    المغرب

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : آخر

    التخصص : إدارة

    معلومات أخرى

    التقويم : 10

    الوسام: ★
    تاريخ التسجيل6/9/2005

    آخر نشاط:11-10-2013
    الساعة:01:55 PM

    المشاركات
    1,273
    العمر
    42

    السلام عليكم و رحمة الله

    موضوع قيم أحسن الله إليك .
    هناك صعوبة لم يتم التطرق إليها كونها غير مرتبطة بالقراءة فقط و لكن بنطق الكلمات عموما و أود أن أعرف لها علاجا .
    فقد مررت بمتعلمين يعانون من مشكلة إخراج الكلمة كاملة سواء كان الأمر استظهارا أو قراءة .
    قد ينطق الطفل جملة أو جملتين بشكل عادي و سرعة لابأس بها لكن يتوقف عند حرف مدة أو يكرره مرات عديدة يمل منها المستمع و قد ينفجر ضاحكا إن لم يكن على وعي بخطورة السخرية أو لم يعتد سماع الطفل المعني يتكلم .
    فتصبح كلمة (الكرة ) مثلا :
    أأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأأآآآآآآ لكرة.
    هذه الحالة تصيب الذكور و الإناث و تتفاقم مع الزمن , و أخشى أن يؤدي تدخلي العشوائي إلى تعقيدها أكثر .

    التعديل الأخير من قِبَل لخالد ; 07-06-2008 في 09:24 PM

  3. #3
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 15525

    الجنس : أنثى

    البلد
    بلاد اللؤلؤ

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : عام

    معلومات أخرى

    التقويم : 5

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل5/1/2008

    آخر نشاط:11-08-2012
    الساعة:05:10 PM

    المشاركات
    250

    السيرة والإنجازات

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    لدي طالبة هذا العام لديها مثل هذا التعثر حيث تتوقف بين جملة وأخرى .
    مثل هذه الحالات تحتاج لمن يزرع الثقة في نفوسهم خاصة عندما لا يكون هناك سبب عضوي يسبب مثل هذا التوقف ، وعدم الاستعجال معهم عندما يقرءون .
    اقرأ يا بني هذه الفقرة ، بدأ التلميذ في التوقف اللاإرادي ، تمهل يابني لم العجلة ،ليشعر التلميذ بأن سبب تلعثمه هو العجلة ، فتحصل له نوع من السكينة قد تخف معها حدة التوقف وقد يستمر الحال ، المهم أن اكون صبورا أعطي التلميذ السكينة والهدوء ، ثم أشكره وأثني على أدائه.


  4. #4
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 6339

    الكنية أو اللقب : أبو عبد الرحمن .

    الجنس : ذكر

    البلد
    مصر

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : من كل بستان زهرة.

    معلومات أخرى

    نقاط التميز : 9

    التقويم : 13

    الوسام: ★
    تاريخ التسجيل2/8/2006

    آخر نشاط:06-11-2012
    الساعة:01:31 PM

    المشاركات
    1,679

    أختنا رسالة بارك الله فيكِ وجزاكِ الله خيراً و أعتذر فى تأخرى فى الرد ولكننى وصلت لموضوعك الشيق الرائع حقاً وأنت أثرتى مشكلة فعلاً نلمسها فى طلابنا خاصة أثناء قيامنا بطلب قراءة فقرة من كتاب القراءة أو كتاب القصة المقررة أو ما شابه فنجد الطلاب أحياناً يتهربون لعدم ثقتهم فى أنفسهم مع انى أعلم ان منهم الكثير يستطيع فعل ذلك ولكنهم أحياناً يمتلكون رهبة من القراءة خاصة عند دخول موجه المادة أو أى جهة إشرافية .

    بارك الله فيكِ وننتظر موضوعاتك القيمة هذه لنناقشها أثناء هذه العطلة إن شاء ربنا عزوجل ووفقكِ الله لما يحب ويرضى.

    المعلم الناجح يدٌ تربى و يدٌ تعلم.


  5. #5
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 17666

    الجنس : ذكر

    البلد
    الجزيرة الفراتية

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : بين لغتين

    معلومات أخرى

    نقاط التميز : 11

    التقويم : 27

    الوسام: ★
    تاريخ التسجيل29/6/2008

    آخر نشاط:05-09-2016
    الساعة:11:14 PM

    المشاركات
    4,359
    العمر
    37
    تدوينات المدونة
    3

    الشكر مقرون بالاحترام خالص لك سيدتي


  6. #6
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 17055

    الجنس : ذكر

    البلد
    مصر

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : نحوي

    معلومات أخرى

    نقاط التميز : 6

    التقويم : 38

    الوسام: ★
    تاريخ التسجيل20/4/2008

    آخر نشاط:31-08-2020
    الساعة:03:43 PM

    المشاركات
    751

    شكرا لك الأخت المفضالة (رسالة) هذا الموضوع الذي يواجه الكثير من المعلمين فقد واجهني منذ بضع سنوات مشكلة طالب في الصف الثالث الإعدادي يقرأ بطريقة صحيحة ويكتب أيضا بطريقة صحيحة ولكن المشكلة هي بداية التحدث (أي يجد صعوبة في البداية وإذا نطق الكلمة الأولى يكمل الحديث بشكل صحيح)وكان باقي الطلاب يضحكون عليه إذا وقف لذا كان لا يقف لإجابة الأسئلة أو القراءة.
    فنظرت إليهم بشيء من العتاب وبدأت أشجع هذا الطالب ووقفت بجانبه وقلت له اقرأ وأكمل وبمساعدة بسيطة مني قرأ وواصل القراءة فطلبت من الباقي التشجيع لزميلهم لأنه قرألأ بعض الكلمات الصعبة.
    وبدأت أتابعه في هذا الموضوع وأختار له في حصص القراءة بداية الفقرات والجمل المعتاد عليها للقراءة والتشجيع له حتى عادت له الثقة فكان لا يخاف من الوقوف للقراءة ويحاول ويحاول حتى تحسنت القراءة ولكن انتهى العام الدارسي ونُقلت إلى مدرسة أخرى فسألت عنه وعلمت أنه التحق بالمرحلة الثانوية وهو في طريق التحسن
    فشكرا مرة أخرى للأخت (رسالة) التي طرقت هذا الموضوع وأسأل أساتذتي عن صحة ما قمت به وإذا كان أعانوني بالمزيد من التوجيه إذا قابلتني هذه المشكلة بارك الله لكم.


  7. #7
    تجميد الاشتراك

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 2676

    الجنس : ذكر

    البلد
    السعودية

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربيّة

    معلومات أخرى

    نقاط التميز : 3

    التقويم : 3

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل23/7/2005

    آخر نشاط:19-11-2010
    الساعة:04:02 AM

    المشاركات
    1,702

    أختنا الكريمة رسالة بارك الله فيك على هذا الموضوع الماتع .. وعلى طرح المشكلات متبوعة بالحلول .
    أمّا عن ثقل لسان الطالب في بداية النطق فهو يستجمع ثقته ثم ينطلق في قراءة جملة كاملة من غير توقف أو تلعثم ثم يقف مرة أخرى ويُعاود الكرة .......
    فأنا أرى أن السبب الرئيس يكمن في مشكلة نفسية واقع فيها الطالب وانعدام الثقة بنفسه ... وهذه المشكلة قد تكون وليدة موقف حصل للطالب ففقد فيها الثقة أو أنّ الطالب مرّت به ضغوطات نفسيه أفقدته الثقة .... لذا أرى أنّ الحل لهذه المشكلة هو الإذاعة المدرسيّة وإشراك الطالب بها مع التعاون مع المعلمين فبعد الإذاعة لا بد من كلمة شكر للقائمين عليها وذكر اسم الطالب خاصة ومدى أدائه الرائع .. ثم إشراك الطالب في الإلقاء الجماعي ... والتركيز على الطالب بالقراءة داخل الصف بالتمهيد له والمدح والثناء لما يقدمه من قراءة متميزة وعدم الالتفات إلى التلعثم ...

    فهي مشكلة نفسية ..وننتظر تعقيب الإخوان فهم أكثر خبرة مني .


  8. #8
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 15525

    الجنس : أنثى

    البلد
    بلاد اللؤلؤ

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : عام

    معلومات أخرى

    التقويم : 5

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل5/1/2008

    آخر نشاط:11-08-2012
    الساعة:05:10 PM

    المشاركات
    250

    السيرة والإنجازات

    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

    المربي الفاضل ناجي اسكندر ، حاشا لله أخي أن نعتب عليك أو على أحد في هذا الصرح عن التأخر في الرد ، خاصة وإنّي المقصرة في المشاركات والردود ، ويكفي أنني كلما ولجت موضوعا ومشاركة في ركن من أركان الفصيح وجدت الفائدة والمتعة معا ، فأنا الممتنة لكم جميعا، وجزاكم الله خيرا .

    عودة لموضوع النقاش ، أقول :نعم أخي .الرهبة من القراءة أمام الغرباء والجمهور شعور يختلج بعضا من طلابنا وطالباتنا ، والسبب كما تفضلت وشخصته أخي في
    " الشعور بعدم الثقة " ومتى ما استطعنا تشخيص السبب يمكن عندئذ البدء في العلاج .


    *******

    المربي الفاضل بحر الرمل – دولة فاعلاتن فاعلاتن فاعلن- لكم بالمثل خالص الشكر والتقدير على تفضلكم بزيارة هذه الصفحة المتواضعة ، وزيارتكم زادت من ثقتي وطموحي في أن أكون يوما من رعية دولتكم الشريفة فاعلاتن فاعلاتن فاعلن .

    ********

    المربي الفاضل فصيح البادية ..
    أولا الشكر موصول لكم أخي على تفضلكم بطرح تجربتكم لنا نستفيد منها ولعلنا نلخص منها فوائد.
    أخينا "ناجي اسكندر " شخص العلة لدى بعض الطلاب في رهبة القراءة أمام الطلاب بخاصة أمام الغرباء والجمهور ، فهو هنا حدد الظرف الذي تظهر عنده حالة التعثر " رهبة مواجهة الغرباء والجمهور ".
    وها أنت أخي "فصيح البادية "تشخص العلة في توقيتها حيث لاحظت ظهورها عند الطالب في نقطة الانطلاق أو البداية . وقد أحسنت أخي اختيار الاستراتيجيات المناسبة لتخطي المشكلة ألخصها كالتالي:

    1- تشجيع الطالب من خلال تقديم التعزيز المعنوي ، وهنا تطرقت لنقطة في بالغ الأهمية وهي الاقتراب من الطالب فهذا في رأيي داعم قوي للطالب الخجول والمتعثر قرائيا ، وقد جربتها بنفسي وكنت أضع يدي على ساعد التلميذة وكتفها واضغط عليها قليلا مع الهز البسيط لأدلل لها على سعادتي بها وبقراءتها وأردد عبارة أحسنت بارك الله فيك ،وهي تقرأ ، ولاحظت أن صوتها يزداد ثباتا ووضوحا .

    2- توجيه تلاميذ الصف وبيان دورهم الهام في مشاركة المعلم والتلميذ في تحسين مستوى أداء التلميذ وبأنّهم مسؤولون كما المعلم . وهذه أيضا نقطة هامة جدا . فأنا في الموقف التعليمي يجب وأنا أعالج المشكلة أن أشارك جميع طلاب الصف في حلها ، وأنقل لهم الشعور بمدى أهمية موقفهم ومسؤوليتهم تجاه بعضهم لبعض ، فأنا هنا أنمي اتجاهات إيجابية لدى تلاميذي خاصة إذا لاحظت أنّ بعض استجاباتهم سببا في تأزم مشكلة لدى طالب في الصف .

    3- المتابعة ، حسن المتابعة الدقيقة لملاحظة مدى تحسن أداء التلميذ.

    4- حسن اختيار النصوص التي يبدأ بها الطالب ، المعلم الذكي هو من يستطيع أن يختار بدايات تطلق شرارة الحماس لدى التلميذ ألا وهي جملا مرت بخبرة التلميذ ممّا سيعزز ثقته بنفسه وهو يقرأها . هذه أيضا نقطة فاصلة في علاج التعثر عند الطالب . ويكفي أن نضع أنفسنا محل الطالب ونقرأ قصيدة من قصائد الأدب الجاهلي التي لم تعرض علينا من قبل لنشعر بمعاناة الطالب.
    شكرا لك اخي فصيح البادية مرة أخرى .

    ********
    مشرفنا الفاضل " أبو لين "
    جزاكم الله خيرا على مروركم وتعليقكم الثمين.
    صدقت أخي في تحليلك فغالبا ما يكون سبب التعثر راجع لسبب نفسي ، وللأسف الشديد إن لم يجد الطالب من يحترم هذا السبب ويعمل على حله وتخليص الطالب من براثنه أو على الأقل من حدته ، تكون العواقب المترتبة عليه صعبة الحل عند الكبر .
    عودة لموضوعنا إذن الاتفاق مجمع بين المشاركين على أنّ زرع الثقة بالنفس مطلب هام لتخطي مشكلة التعثر القرائي . وبالنسبة لما تفضلت به أخي" أبو لين "من حل استراتيجي تكون الإذاعة المدرسية وسيلة تسهم في علاج المشكلة أوافقك الرأي ، لأنّي جربت هذه الطريقة مع طالبة عندي ، أراها انّها طالبة سليمة ولكنّها شديدة الخجل بدرجة تخل من مشاركتها داخل الصف ، ومن خلال حديثي مع التلميذات اكتشفت أنّ عندها محاولات شعرية فطلبت منها احضارها ، وقلت لها بعد احضارها أن تقرأها داخل الصف بعدما أشرت إلى جمالها ، ثمّ قلت لها ستقرأينها خلال برنامج الإذاعة في فقرة مواهب شعرية مع زميلتين لها من نفس الصف ، عارضت وقالت مستحيل اقرأها أمام العلن فكنت أكثر عنادا منها ، وكان يوم الإذاعة ، لم التفت لنظراتها ، بل القيت عليها نظرة الواثقة من قدرتها . والحمد لله قرأت القصيدة ، وكم كنت سعيدة لوقوفها أمام المايكرفون .( أتعلمون السبب الحقيقي لوقوفها كان رغبة لديها ، وأظن أنّها لم تعطى الفرصة لذلك شعرت بها وأظن كل معلم ومعلمة يمكنه ذلك أيضا ، فالوقوف أمام المايكرفون يحتاج لشجاعة )


  9. #9
    ركب الفصحاء

    معلومات شخصية

    رقم العضوية : 14057

    الجنس : ذكر

    البلد
    مصر

    معلومات علمية

    المؤهل العلمي : جامعي

    التخصص : لغة عربية

    معلومات أخرى

    التقويم : 1

    الوسام: بلا وسام حتى الآن
    تاريخ التسجيل4/11/2007

    آخر نشاط:07-05-2018
    الساعة:04:04 PM

    المشاركات
    5

    بسم الله الرحمن الرحيم
    السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
    بارك الله فيك


تعليمات المشاركة

  • لا تستطيع إضافة موضوعات جديدة
  • لا تستطيع إضافة رد
  • لا تستطيع إرفاق ملفات
  • لا تستطيع تعديل مشاركاتك
  •