مناهج اللغة العربية في المدارس العربية 1429/12/24 هـ

[عامر مشيش]

يضم هذا المنتدى الرائع نخبة من أساتذة اللغة العربية في مختلف مدارس الوطن العربي وهي فرصة لأن نعرف مناهج اللغة العربية في مدارس الدول العربية للاستفادة.

وفي المملكة العربية السعودية ينقسم التعليم العام إلى ثلاث مراحل:

الابتدائية (ست سنوات دراسية) والمتوسطة (ثلاث سنوات دراسية) والثانوية (ثلاث سنوات دراسية) وكل سنة دراسية تنقسم إلى فصلين دراسيين الأول والثاني

وهذا منهج النحو في المرحلة الابتدائية بمدارس المملكة العربية السعودية ويطلقون عليه في المرحلة الابتدائية (قواعد اللغة العربية) ويبدأ في الصف الرابع الابتدائي

الصف الرابع الابتدائي
الفصل الدراسي الأول

الكلام المفيد

أجزاء الكلام

الاسم(المذكر والمؤنث)

الفعل

الفعل الماضي

الفعل المضارع

فعل الأمر

الفصل الدراسي الثاني

الجملة الاسمية والجملة الفعلية

الجملة الاسمية (المبتدأ والخبر)

الجملة الفعلية (الفعل والفاعل)

المفعول به

حروف الجر

الصف الخامس الابتدائي
الفصل الدراسي الأول

علامات تأنيث الاسم

المفرد

المثنى

جمع المذكر السالم

جمع المؤنث السالم

جمع التكسير

الفصل الدراسي الثاني

الأفعال الناسخة

الحروف الناسخة

رفع الفعل المضارع

نصب الفعل المضارع

جزم الفعل المضارع

إعراب الفاعل بالحركات والحروف

تأنيث الفعل الماضي

إعراب المفعول به بالحركات والحروف





الصف السادس الابتدائي
الفصل الدراسي الأول


النكرة والمعرفة

من أنواع المعرفة

العلم

المعرف بال

المعرف بالإضافة

أسماء الإشارة

الأسماء الموصولة

الضمير

الضمائر المنفصلة

ضمير المتكلم

ضمير المخاطب

ضمير الغائب

الضمائر المتصلة



الفصل الدراسي الثاني

الأسماء الخمسة

الأفعال الخمسة

الفعل المبني للمعلوم

الفعل المبني للمجهول

نائب الفاعل

ظرف المكان

ظرف الزمان

الحال

الصفة

العطف

جميع الحقوق محفوظة لشبكة الفصيح

[بَحْرُ الرَّمَل]

جميل جدا بارك الله فيك .
في سوريا منهاج ضخم للغة العربية يشهد له الجميع
لا أدري المسميات في المرحلة الأساسية
ولكن في الثانوية يختلف المنهاج بين العلمي والأدبي
في الأدبي :

الصف العاشر " الأول الثانوي "

كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب القراءة
كتاب النصوص الادبية يختص بالأدب الجاهلي والإسلامي "أموي "
مسرحية تاجر البندقية لشكسبير

الصف الثاني الثانوي "وكم احب هذا الصف "

كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب النصوص الأدبية "يختص بالأدب العباسي "
كتاب القراءة

البكالوريا :

كتاب النصوص الأدبية "يختص بالأدب الحديث "
كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب القراءة

[عامر مشيش]

جميل جدا بارك الله فيك .
في سوريا منهاج ضخم للغة العربية يشهد له الجميع
لا أدري المسميات في المرحلة الأساسية
ولكن في الثانوية يختلف المنهاج بين العلمي والأدبي
في الأدبي :

الصف العاشر " الأول الثانوي "

كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب القراءة
كتاب النصوص الادبية يختص بالأدب الجاهلي والإسلامي "أموي "
مسرحية تاجر البندقية لشكسبير

الصف الثاني الثانوي "وكم احب هذا الصف "

كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب النصوص الأدبية "يختص بالأدب العباسي "
كتاب القراءة

البكالوريا :

كتاب النصوص الأدبية "يختص بالأدب الحديث "
كتاب القواعد والبلاغة والعروض
كتاب القراءة

أهلا أخي بحر الرمل
نعم هذا منهج مكثف وخصوصا الأدب لكن هل يحبب الطالب بلغته أم ينفره منها.

[فصيحويه من جديد]

[color="black"][font="comic sans ms"][size="5"]

الصف الرابع الابتدائي
الفصل الدراسي الأول

الكلام المفيد

أجزاء الكلام

الاسم(المذكر والمؤنث)

الفعل

الفعل الماضي

الفعل المضارع

فعل الأمر

الفصل الدراسي الثاني

الجملة الاسمية والجملة الفعلية

الجملة الاسمية (المبتدأ والخبر)

الجملة الفعلية (الفعل والفاعل)

المفعول به

حروف الجر

أحب أن يعرف الجميع أن المنهج بهذه الطريقة ليس إلا مثالا سيئا من عبث النحاة بمناهج التعليم العام.
المنهج بهذه الطريقة ليس إلا خطأ فادحا، ولو كان فيه خير لانتفع الطلاب به.
أخيرا:
لست عدوا للنحو بل أحبه ولكن أحبابي النحاة أجهل الناس بتصميم المناهج اللغوية.

[المدرس اللغوي]

أخي الكريم فصيحويه, أنت تتهم النحاة بأنهم أجهل الناس بتصميم المناهج اللغوية_ وقد يكونون كذلك_ فهلا ذكرت لهم التصميم الصحيح والتربوي لمناهج اللغة العربية؟ فلعلك تسد ثغرا من ثغور هؤلاء النحاة.

[فصيحويه من جديد]

شكرا أخي المدرس اللغوي
التصميم الملائم لمناهج اللغة لا يمكن لشخص واحد أن يضعه، بل من الخطأ أن يتفرد به شخص واحد أو حتى ثلاثة أو أربعة، بل لابد من تضافر جهود المتخصصين في تعليم اللغة والمناهج والمهارات اللغوية.

باختصار هذه بعض الأطر:
التركيز على مهارات اللغة (القراءة -الكتابة-التحدث-الاستماع) ودمجها.
التركيز على الأنشطة اللغوية لتعزيز مهارات اللغة ضمنا.
تدريس القواعد يكون بشكل ضمني مدرج في الأنشطة اللغوية، ولكن لا بأس من شرح القاعدة متى ما اقتضت الحاجة، ولكن ليست هي أساس الدرس.

تحياتي أيها الصديق

[مسعـود]

لعلي أخرج عن الموضوع قليلا ، لكن مناهج اللغة العربية وخاصة النحو في السعودية فاشلة على وجه عجيب ، مع الأسف . يدلّك على ذلك خرّيجو الثانوية ومقدار جهلهم بقواعد النحو الأساسية .

[عامر مشيش]

لعلي أخرج عن الموضوع قليلا ، لكن مناهج اللغة العربية وخاصة النحو في السعودية فاشلة على وجه عجيب ، مع الأسف . يدلّك على ذلك خرّيجو الثانوية ومقدار جهلهم بقواعد النحو الأساسية .

أخي مسعودا
بل لا أرى فيها ما يجعلنا نصفها بالفشل، وليس الحكم عليها من خلال النظر إلى خريجي الثانوية فقط.
وترتيب المنهج أرى أنه منطقي وسليم وهذا فيما يخص النحو ومنهجه الموزع على المراحل وأخص الابتدائية.

[أنوار]

منهج النحو في السعودية حقيقة رائع ... وهو منهج تطبيقي ... يقيس من خلاله الطالب قدرته الاستيعابية على التمارين ...

ومازلت أحتفظ بتلك المناهج ولا غنى لي عنها ... فالنحو مادة تطبيقية بالدرجة الأولى ...

شاكــــرة لطرحكــــم القيِّــــم ..

[مسعـود]

فلنجعل حديثنا عن النحو . أخي عامر ، أعتقد أن المعيار خريج الثانوي ، فنحن ببساطة نريد أن نعرف حصيلة سنوات الدراسة هذه ، فإذا كان أغلب الطلاب يتخرج ولا يعرف إلا القليل ، فإن هناك خطبا جليلا ، وإلا فبأي شيء نفسّر هذا الضعف لدى خريج الثانوي ! أرى يا أختي أنوار أن المشكلة في طريقة التقديم نفسها ، فهذا المنهج في الحقيقة يكرّه الطلاب في النحو ، وكذلك لعل تباعد الدروس السبب في ذلك . يجب أن يكون التقديم تقديما إبداعيا ، لأن الطالب في المدرسة لا يصلح معه أن تكون المادة ثقيلة وجافة ، وهذا مع الأسف ما يحصل . عذرا على التطويل وتحية طيبة .

[أنوار]

نعــــم الذي يفـــرق هو طريقــــة التقديــــم ...

سخر الله لي أستاذات لازلت مدينه لهن بعلم .... وذلك في الصفين الثاني والثالث ثانوي ...ولكن ما قبلها لم يكن بتلك الدرجة .. إضافة إلى التركيز بالدرجة الأولى على الإعراب ...

[بَحْرُ الرَّمَل]

أخي مسعود الخلل في المناهج موجود ولكنها ليست السبب الرئيسي

لا نزال نعتمد طرقا في التدريس أكل الدهر عليها وشرب

وماذا لو قارنا بين تدريس الانكليزية أو الفرنسية بتدريس العربية
الطالب لدينا يخرج متبجحا بلغته الانكليزية ولا يهمه من لغته الأم شيئا .

[مسعـود]

أجل أخي بحر الرمل ، ليست المناهج السبب الوحيد ، وإن كان لها أثر كبير ، فالمدرس كذلك له أثر كبير كما ذكرت الأخت أنوار . أجل ، المناهج أكل الدهر عليها وشرب . والمقارنة التي ذكرت مشكلة بحق ، وقد قرأت أن السبب في ذلك أن طريقة تقديم اللغة العربية جافة تنفّر الطلاب في حين تكون اللغات الأخرى على خلاف ذلك . ليتهم يرون كيف كتب الدراسة في الغرب ، تشرح النفس والله .

[عامر مشيش]

إخوتي الكرام
أما بعض المناهج فهي فاشلة فشلا ذريعا، ويمنعني والله الحياء أن أضرب أمثلة لذلك.
ولنتفق على أن المنهج والمعلم وطريقة التدريس والطالب نفسه مشتركون في تخلف الطالب العربي.

[أنوار]

أخوتي الأفاضل ليتكم تناقشون الموضوع بجدية ومصداقية أكثر ... لم نتراجع في قول الحق ..

وبالنسبة للمناهج يحاولون التطوير .. لكن لا يعلمون كيف ... فقد أصبحت ألوان الكتب وكانها قوس قزح في كل صفحة ..

[عامر مشيش]

الأخت أنوار
مرحبا بطلبك الجدية
أما فيما يخص النحو فأنا عند رأيي ولم أغيره من حيث موافقته للطلاب خاصة المرحلة الابتدائية من ناحية الترتيب فقط، أما ما عداه من مناهج اللغة العربية فحدث ولا حرج.

[أنوار]

في الغرب تدرس مناهج اللغة على نصوص ... مثلاً .. قصة يطبق عليها .... ليست تطبيق فقط .. وإنما تتم الدراسة على عدد من النصوص ...

بالنسبة لمادة البلاغة لدينا ... العنوان .. ومثال عليه يحفظ دون فهم .. فتكون العملية ( قص لصق ) .. وإن أردنا التطبيق على نص خارجي فتلك مشكلة لا يجيدها الكثير ..

[عاشق المفكرة]

السلام عليكم
لا شك أن مناهج التعليم في الوطن العربي والإسلامي مستهدفة بحملة تغريبية شرسة، وقد أخذت مناهج اللغة العربية والتربية الإسلامية بالحظ الأوفر من الهجوم والتحريف والتزييف خاصة في مصر وقد عايشت هذه الحملة وتألمت من مدى التخريب في منهج اللغة العربية فقد تحول تعليم اللغة إلى مجرد حشو للمعلومات وتكريس لإهمال اللغة وإحلال العامية مكان الفصحى ...........

[فصيحويه من جديد]

أخي عامر
إذا لم تحكم على المناهج من المخرجات التعليمية وهم الطلاب فبأي شيء إذن تحكم؟

[عامر مشيش]

أخي عامر
إذا لم تحكم على المناهج من المخرجات التعليمية وهم الطلاب فبأي شيء إذن تحكم؟

أهلا أخي الكريم

لا أجعل الطلاب وحدهم سبب الحكم على المناهج، وإن كانت المخرجات التعليمية كالطلاب تدل على المناهج، لكن ليس على المناهج وحدها؛ فالمعلم أيضا تحكم عليه من خلال الطلاب، وهنا بيت القصيد.